2009年12月31日 星期四
專題研討：人際關係
良好的時間管理能夠使我們做事更有效率，較佳的情緒管理能夠使我們增進人際關係，而不錯的人際關係能夠使我們的人生較為完整與和諧。不能否認地，大家都希望能夠與我們所謂的「好人緣、好脾氣」的人交往，而我們也希望自己能夠被很多人喜歡，但遺憾的是，我們可能變成被大部分的人喜愛的人，但卻無法成為「每個人」都喜歡的人，也就是說，也人喜歡我，就必定有人不能認同我。
對於建立並維持不錯的人際關係，我有幾項看法：首先，我認為要有「自我」，這裡的「自我」並不是指「只要我喜歡，有什麼不可以」，而是要有「自我的認知」，了解「我」是什麼樣的「我」，「我」的喜怒哀樂、同理心與愛人的心、以及「我」的處事原則等。在找到「我」的定位之後，接下來就是選擇與朋友相處的模式，較輕鬆的朋友，就輕鬆待之，但卻不是無條件的迎合，而是要堅持自己的原則與底線；如果是較嚴肅的朋友，就嚴謹待之，但也不用太過嚴肅，盡量在兩人之間找到共同的樂趣並且一同完成它。人與人之間的相處是一門既重要又難學的學問，它不是天生具備的知識，或許有些人具有人際吸引(好人緣)的特質，但如果在人際關係建立之後，沒有妥善經營的話，最後也無法成為好人緣的人。
經營人際關係的方法我認為要先主動關心別人即願意為他人付出，能夠隨時關心朋友的人，是最受歡迎的人，因為他能夠讓人感到溫暖與可靠，發現別人需要我們的幫助時，能夠主動並且願意付出自己的時間、心力與勞力幫助別人面對問題、解決問題，自然能夠在人際關係上加分；除了關心與付出之外，人際相處之間更須具有一顆真誠的心，在真誠的關係下，彼此就能互相信任與尊重，進而避免誤會與衝突的發生，促進我們人生的和諧。
對於建立並維持不錯的人際關係，我有幾項看法：首先，我認為要有「自我」，這裡的「自我」並不是指「只要我喜歡，有什麼不可以」，而是要有「自我的認知」，了解「我」是什麼樣的「我」，「我」的喜怒哀樂、同理心與愛人的心、以及「我」的處事原則等。在找到「我」的定位之後，接下來就是選擇與朋友相處的模式，較輕鬆的朋友，就輕鬆待之，但卻不是無條件的迎合，而是要堅持自己的原則與底線；如果是較嚴肅的朋友，就嚴謹待之，但也不用太過嚴肅，盡量在兩人之間找到共同的樂趣並且一同完成它。人與人之間的相處是一門既重要又難學的學問，它不是天生具備的知識，或許有些人具有人際吸引(好人緣)的特質，但如果在人際關係建立之後，沒有妥善經營的話，最後也無法成為好人緣的人。
經營人際關係的方法我認為要先主動關心別人即願意為他人付出，能夠隨時關心朋友的人，是最受歡迎的人，因為他能夠讓人感到溫暖與可靠，發現別人需要我們的幫助時，能夠主動並且願意付出自己的時間、心力與勞力幫助別人面對問題、解決問題，自然能夠在人際關係上加分；除了關心與付出之外，人際相處之間更須具有一顆真誠的心，在真誠的關係下，彼此就能互相信任與尊重，進而避免誤會與衝突的發生，促進我們人生的和諧。
專題研討：情緒管理
情緒管理不論對學生來說或是對社會人士來說都很重要，尤其在職場上，良好的情緒管理不僅有助於個人在工作的執行效率，更能幫助個人建立較佳的職場人際關係以及較順暢的前程與升官機會。我認為情緒的表達可以成兩種：一種是內隱，另一種是外顯。內隱的情緒是將喜怒哀樂表現在心裡，別人很難從我們的言語與行為得知我們目前的情緒；而外顯的情緒則幾乎將每一個情緒的轉變立即表現於臉部表情、肢體動作、文字的表達或是說話的聲調上。我的情緒表達通常是喜樂為外顯、哀怒為內隱，除非再也忍受不住心中的哀傷或是憤怒或是找到值得信賴的人，我才會把我內隱的情緒表達出來。
人的情緒通常受到外界環境的影響，這些壓力來源有可能是考試的壓力、報告日期即將到來、朋友之間的相處、同儕壓力、父母親的期許等等，有時真的令人足以發瘋抓狂。我有一個習慣，它不是最好的方法，但是能夠避免與人發生糾紛與摩擦，即是我在生氣的時候，我絕對不和其他人講話，也就是說，我會明白的告訴我身邊的人我目前的情緒是負面的，並且請他們暫時不要和我交談，我也不會在生氣的當下向對方發脾氣，我會先忍住，然後等過了幾天之後再與對方直接進行溝通，要注意的是，這時候的言詞表達不可帶有批評與諷刺的含意，這樣才能改善雙方不滿的地方。情緒的表達可以透過學習進行改善，我們可以透過閱讀相關書籍、參與相關講座及多與擁有高EQ的人相處，並以這些人為典範、學習對象。我們平時調劑身心的活動也很重要，因為這些活動能夠適時適度的發洩我們平時累積的壓力。不論是正面的情緒或是負面的情緒，如果都只進而不出我們的心靈與頭腦的話，那們這些情緒將會累積下來，快樂會變得太快樂、悲傷或憤怒會變得太悲傷或太憤怒，這都不是好的狀況，對我們心情的安定(心理的健康發展)沒有幫助，所以我們應該找尋適當的方法將我們的情緒適時地發洩出來，這樣才能保持較健康的心理狀態與情緒管理。
人的情緒通常受到外界環境的影響，這些壓力來源有可能是考試的壓力、報告日期即將到來、朋友之間的相處、同儕壓力、父母親的期許等等，有時真的令人足以發瘋抓狂。我有一個習慣，它不是最好的方法，但是能夠避免與人發生糾紛與摩擦，即是我在生氣的時候，我絕對不和其他人講話，也就是說，我會明白的告訴我身邊的人我目前的情緒是負面的，並且請他們暫時不要和我交談，我也不會在生氣的當下向對方發脾氣，我會先忍住，然後等過了幾天之後再與對方直接進行溝通，要注意的是，這時候的言詞表達不可帶有批評與諷刺的含意，這樣才能改善雙方不滿的地方。情緒的表達可以透過學習進行改善，我們可以透過閱讀相關書籍、參與相關講座及多與擁有高EQ的人相處，並以這些人為典範、學習對象。我們平時調劑身心的活動也很重要，因為這些活動能夠適時適度的發洩我們平時累積的壓力。不論是正面的情緒或是負面的情緒，如果都只進而不出我們的心靈與頭腦的話，那們這些情緒將會累積下來，快樂會變得太快樂、悲傷或憤怒會變得太悲傷或太憤怒，這都不是好的狀況，對我們心情的安定(心理的健康發展)沒有幫助，所以我們應該找尋適當的方法將我們的情緒適時地發洩出來，這樣才能保持較健康的心理狀態與情緒管理。
2009年12月10日 星期四
專題研討：時間管理
每一個人都擁有相同的時間，都是一天24小時、一周7天、一年12個月、一年365或366天，然而，有些人覺得自己的時間永遠不夠用，有些人則能夠不疾不徐地把自己所計畫的每一項工作在預定的時間內完成。我最近在時間管理的方法上做了改變與調整，首先，我調整了我的作息時間，由於之前我幾乎每天晚上都要補習，大約11點回到宿舍，所以我的睡眠時間也跟著延後，經常凌晨兩、三點才上床睡覺，甚至有時到凌晨四、五點，不足的睡眠時間影響了隔天早上的課程，除了精神不濟，注意力也不夠，所以常常事倍功半，在將近一個學期下來，不僅身體變差，心情也常常受到外在環境的影響，整體來說，做事的效果非常差。直到最近，我做了一些改變：調整我的睡眠時間，並且養成規律的生活習慣，維持良好的精神狀況，再配合我重新擬定的讀書時間表與進度計畫表，在準備課業方面都能較得心應手，在生活方面與人際相處上，也更加順利，所以我認為要有較佳的時間管理，首先要有規律的生活作息。
接著，我妥善安排我的讀書計畫，把要做的每一件事、要達成的目標、完成期限、所需花費的時間與重要性都詳細地寫下來並依序排列，要注意的是，計畫表的安排要以自己所能負擔的負荷量為主，不要排太多也不要排太少，且盡量使計畫保持彈性，使能根據自己的狀況隨時做調整。最後，也是最重要的，就是要相信自己：相信自己所擬定的計畫、相信自己可以達成的能力，一旦設定了目標，不管在執行的過程中遇到多少困難與挫折，都應該保持積極的態度與永不放棄的決心，還要把握時間運用的原則：完整的時間做大事，零碎的時間做小事，才能使時間管理產生最佳的效果。
接著，我妥善安排我的讀書計畫，把要做的每一件事、要達成的目標、完成期限、所需花費的時間與重要性都詳細地寫下來並依序排列，要注意的是，計畫表的安排要以自己所能負擔的負荷量為主，不要排太多也不要排太少，且盡量使計畫保持彈性，使能根據自己的狀況隨時做調整。最後，也是最重要的，就是要相信自己：相信自己所擬定的計畫、相信自己可以達成的能力，一旦設定了目標，不管在執行的過程中遇到多少困難與挫折，都應該保持積極的態度與永不放棄的決心，還要把握時間運用的原則：完整的時間做大事，零碎的時間做小事，才能使時間管理產生最佳的效果。
中華民國學校建築學會研討會
【中華民國學校建築研究學會簡介】
中華民國學校建築研究學會自民國七十五年三月三十日創會，除了傳承優良學術研究傳統，並提供對學校建築有專長及興趣的會員及社會大眾，研究發表及討論的園地，建立學術審查制度，希望透過專業論文的發表，以提升國內學校建築研究專業學術與應用之風氣。
【心得】
經常在房屋仲介廣告聽到類似的標語：「家，是打造我們生活最重要的基石。」家，也就是房屋建築及其周遭的環境，能夠為我們創造優質的生活。同樣地，對於學生而言，學校是學生生活與學習的空間與基礎，唯有良好的學校環境(包括學校建築與周圍環境)，才能使學生既安全又快樂地盡情學習。
今年的學校建築研討會是我第二次參加，我對第一次研討會的主題較感興趣，印象也比較深刻，主題是冷改溫水池，印象深刻的原因是由於我的高中母校，在我就讀的時候並沒有體育館、也沒有游泳池，連操場都無法稱之為操場，所以在試辦第一屆游泳課的時候，學校是藉由校外機構YMCA所提供的游泳池與教練進行指導。因為YMCA與學校的路程遙遠，所以游泳課是兩周一次，有些同學甚至因為公共游泳池而排斥上游泳課，所以以整體的結果來說，在缺乏適當的學習環境下，學生無法快樂地學習，學習效果也無法達到原先預期的目標。幸好，這個問題在我高中畢業幾年後獲得改善，學校籌畫多年的大型綜合體育館已大致完成，使之後就學的學子能夠有更多更安全的場地進行體育與娛樂活動。
很慶幸我所就讀的學校大多為非常注重校園內綠色環境的提供，以我現在就讀的大學來說，的確是依山傍水，不論是環山步道旁的小花小草，還是山上男宿旁盛開的櫻花，讓人看了都有種豁然開朗的感覺。然而，在這充滿綠意的環境下，學校還能夠依據學校的地理特色，妥善規劃每一寸土地的運用，並配合學生活動的情形與需要，適度將不用許久的廢棄校舍與建築物進行大幅度的整修，提供更多更適當的場地讓學生使用。我認為學校建築需要備妥善規劃，並且是以「人」的角度去思考、去規劃，也就是以學生學習的需要、教師教學的需要去創造一個優質的校園環境。
中華民國學校建築研究學會自民國七十五年三月三十日創會，除了傳承優良學術研究傳統，並提供對學校建築有專長及興趣的會員及社會大眾，研究發表及討論的園地，建立學術審查制度，希望透過專業論文的發表，以提升國內學校建築研究專業學術與應用之風氣。
【心得】
經常在房屋仲介廣告聽到類似的標語：「家，是打造我們生活最重要的基石。」家，也就是房屋建築及其周遭的環境，能夠為我們創造優質的生活。同樣地，對於學生而言，學校是學生生活與學習的空間與基礎，唯有良好的學校環境(包括學校建築與周圍環境)，才能使學生既安全又快樂地盡情學習。
今年的學校建築研討會是我第二次參加，我對第一次研討會的主題較感興趣，印象也比較深刻，主題是冷改溫水池，印象深刻的原因是由於我的高中母校，在我就讀的時候並沒有體育館、也沒有游泳池，連操場都無法稱之為操場，所以在試辦第一屆游泳課的時候，學校是藉由校外機構YMCA所提供的游泳池與教練進行指導。因為YMCA與學校的路程遙遠，所以游泳課是兩周一次，有些同學甚至因為公共游泳池而排斥上游泳課，所以以整體的結果來說，在缺乏適當的學習環境下，學生無法快樂地學習，學習效果也無法達到原先預期的目標。幸好，這個問題在我高中畢業幾年後獲得改善，學校籌畫多年的大型綜合體育館已大致完成，使之後就學的學子能夠有更多更安全的場地進行體育與娛樂活動。
很慶幸我所就讀的學校大多為非常注重校園內綠色環境的提供，以我現在就讀的大學來說，的確是依山傍水，不論是環山步道旁的小花小草，還是山上男宿旁盛開的櫻花，讓人看了都有種豁然開朗的感覺。然而，在這充滿綠意的環境下，學校還能夠依據學校的地理特色，妥善規劃每一寸土地的運用，並配合學生活動的情形與需要，適度將不用許久的廢棄校舍與建築物進行大幅度的整修，提供更多更適當的場地讓學生使用。我認為學校建築需要備妥善規劃，並且是以「人」的角度去思考、去規劃，也就是以學生學習的需要、教師教學的需要去創造一個優質的校園環境。
如何準備考試
在臺灣充斥升學主義的教育環境下，相信我們已經接受了無數次的考試。我認為大部分的學生應該都有其屬於自己一套的準備考試的方法，而我的方法其實沒有訣竅，就是花很多的時間唸書，因為我很清楚自己念書的速度，所以我會比別人早一點準備考試，以我自己目前系上的科目來說，通常該科助教會根據老師開學所排的上課進度來排定小考時間，所以我會在老師即將結束該單元課程時自行複習與練習題目，另外，我也會在平時或是大約考試前兩週先準備自己不精熟或是害怕的科目，因為離考試時間愈近，我會愈緊張，所以提早準備可以有更充裕的時間去釐清該科不懂的觀念與克服所遇到的困難，再來就是把握每一次複習的機會，我會盡量把握每一次小考，除了成績因素外，更重要的是，如果能夠在小考時就”第一次”準備好，不僅能夠增加自己的成就感，更能增加之後"第二次"、”第三次”的複習速度，增進讀書效率與穩定考試心情。值得注意的是，我認為要在不錯的環境下準備考試，每個人可以選擇能夠讓自己靜下心唸書的環境中準備考試，吵鬧的環境或是充滿誘惑的環境(例如有電腦、電視、冰箱或食物的地方)都是無法有效準備考試的地方。最後，可以給自己訂立一個適度或高一點點的標準，不僅可以激發自己的挑戰心，自己更能夠在準備考試的時候有一個目標與方向。其實，準備考試客觀的說，就是在測試我們的決心、規劃與執行能力。
如何使用記憶術
不論在什麼階段的學習，都需要藉著記憶來增進學習效果。從我的學習經驗中，我認為記憶術不只是單純的記憶，因為如果沒有透過其他方法輔助記憶的話，很容易忘記的。以下是我記憶的方法：
1.首先，要先理解，每個觀念都有它的來龍去脈或是內容所在，例如：雖然歷史事件的年代代表
一堆沒有道理的數字，但其發生的先後順序都有可被理解的背景與原因所在，只要把握重點，
就可以更容易記憶。
2.自己動手做整理，雖然我們手上可能已經有很多已經統整過的資料，但這些都不是經過我們本
身消化吸收後而形成的，所以在我們大腦中能夠留存的時間不比親身去做來得久，而且，在自
己統整重點的過程中，相關記憶也已大致形成。
3.將資料分成相似的、相異的與容易被混淆的等三大區塊去記憶，這樣更能釐清觀念，增加記憶
的強度。
4.利用圖像法、諧音、編造故事的方法或是與自己相關的資訊來輔助記憶，例如英文介係詞
(in,on,under,out….)的使用方法通常與實際情況符合，所以我通常會在腦中去想像畫面去背誦，
八國聯軍的八國是指俄、德、法、美、日、奧、義、英(餓的話每日熬一鷹)等。
最後，最重要、也是最有效果的方法是不斷的練習與複習，如果沒有時常的練習，即使有再好的幫助記憶的方法，效果也是有限的。
1.首先，要先理解，每個觀念都有它的來龍去脈或是內容所在，例如：雖然歷史事件的年代代表
一堆沒有道理的數字，但其發生的先後順序都有可被理解的背景與原因所在，只要把握重點，
就可以更容易記憶。
2.自己動手做整理，雖然我們手上可能已經有很多已經統整過的資料，但這些都不是經過我們本
身消化吸收後而形成的，所以在我們大腦中能夠留存的時間不比親身去做來得久，而且，在自
己統整重點的過程中，相關記憶也已大致形成。
3.將資料分成相似的、相異的與容易被混淆的等三大區塊去記憶，這樣更能釐清觀念，增加記憶
的強度。
4.利用圖像法、諧音、編造故事的方法或是與自己相關的資訊來輔助記憶，例如英文介係詞
(in,on,under,out….)的使用方法通常與實際情況符合，所以我通常會在腦中去想像畫面去背誦，
八國聯軍的八國是指俄、德、法、美、日、奧、義、英(餓的話每日熬一鷹)等。
最後，最重要、也是最有效果的方法是不斷的練習與複習，如果沒有時常的練習，即使有再好的幫助記憶的方法，效果也是有限的。
如何做筆記
雖然我從小學就有做筆記的習慣，但我真正稍微懂得如何做筆記，是上了大學之後。雖然國中與高中時所做的筆記絕對不少於大學所做的筆記，但是我認為國高中的筆記是“抄”出來的，大多是由老師統整出來，學生只須抄下來並背誦下來即可。到了大學之後，教授們通常不會特地整理筆記，上課也大多用簡報，所以如何做筆記就變成大學生首先需要學習的課題了。
我做筆記的習慣，是依照老師的上課習慣而做修改，例如：有些老師會用簡報或是講義來上課，我會先將簡報或是講義印下來，這樣上課就能跟上老師的進度，除了要有講義外，我會準備很多不同顏色的原子筆與螢光筆，並且將顏色分成重要、普通重要、普通等，將老師上課所提醒的重點與需要背誦的地方畫很多的「星星符號」與寫了大大的「背」字，這樣以後複習時就會非常清晰明瞭，另外，如果學到兩個相反（或是易混淆）的觀念時，我會用兩種顏色的筆各代表一個觀念，然後用表格的方式將它們相似與相異的觀念都寫下來，或是用兩種不同顏色的螢光筆，在課文中畫線。如果老師只用課本上課，那麼上課前可能要先預習一下，將不懂的詞彙作記號，然後上課時仔細聆聽自己不懂的部分，並用自己的話寫下來，不論老師用簡報或課本上課，我認為把自己理解的知識用自己的話寫下來是最佳的筆記。
我之前曾經上過民法概要，老師每次都會講解很多案例，但老師只會寫甲方、乙方、箭號以及極簡短的字（例如：子女、繼承、侵權等），所以如果沒有在旁邊用自己的話寫下整個案例發生的過程，之後再複習時，就可能完全看不懂自己的筆記了。
我們當然不可能每一堂都有完整的筆記，有時候會跟不上老師的速度或是上課發呆，我會將遺漏的部分先用書籤夾好，等到下課時，再馬上問同學或是請教老師，另外一個方法就是上課前先打聽好老師的上課方式、速度、教材等，這樣自己才有心理準備，進早適應老師的上課方式。
我做筆記的習慣，是依照老師的上課習慣而做修改，例如：有些老師會用簡報或是講義來上課，我會先將簡報或是講義印下來，這樣上課就能跟上老師的進度，除了要有講義外，我會準備很多不同顏色的原子筆與螢光筆，並且將顏色分成重要、普通重要、普通等，將老師上課所提醒的重點與需要背誦的地方畫很多的「星星符號」與寫了大大的「背」字，這樣以後複習時就會非常清晰明瞭，另外，如果學到兩個相反（或是易混淆）的觀念時，我會用兩種顏色的筆各代表一個觀念，然後用表格的方式將它們相似與相異的觀念都寫下來，或是用兩種不同顏色的螢光筆，在課文中畫線。如果老師只用課本上課，那麼上課前可能要先預習一下，將不懂的詞彙作記號，然後上課時仔細聆聽自己不懂的部分，並用自己的話寫下來，不論老師用簡報或課本上課，我認為把自己理解的知識用自己的話寫下來是最佳的筆記。
我之前曾經上過民法概要，老師每次都會講解很多案例，但老師只會寫甲方、乙方、箭號以及極簡短的字（例如：子女、繼承、侵權等），所以如果沒有在旁邊用自己的話寫下整個案例發生的過程，之後再複習時，就可能完全看不懂自己的筆記了。
我們當然不可能每一堂都有完整的筆記，有時候會跟不上老師的速度或是上課發呆，我會將遺漏的部分先用書籤夾好，等到下課時，再馬上問同學或是請教老師，另外一個方法就是上課前先打聽好老師的上課方式、速度、教材等，這樣自己才有心理準備，進早適應老師的上課方式。
Reading First's Impact 閱讀摘要
Instruction
The No Child Left Behind Act of 2001為了確保National Reading Panel所提的建議：讓一、二、三年級的學生都有自己應該有的閱讀能力，推動了Reading First計劃，分別在2002-07與2008年投資大約十億元與三億九千三百萬元在閱讀教學上。
Method
本計劃在17區共248所學校(半數學校實施Reading First，半數不實施)進行實驗、對照比較實驗結果，並探討三個主要問題：
1. Reading First在學生閱讀能力的進步上有何影響
2. Reading First在教室教學上有何影響
3. 根據閱讀教學所施行的程度和學生閱讀能力的進步之間的關係
本研究收集了閱讀教學實施在一、二年級學生所得的觀察資料，並評估一至三年級學生在2004-05、2005-06、2006-07三年間的閱讀理解能力。本研究另外評估一年級學生的譯讀能力並向校方人員調查2007年學校閱讀計劃實施的情況。
Outcome
1.主要研究結果：
學生閱讀能力與譯讀能力—Reading First沒有增進學生的閱讀能力測驗成績，但確實增進學生譯
解陌生的單字。
班級練習與專業的發展—Reading First增加在閱讀及閱讀教學五大重要組成要素的教學時間。
2.此項計畫的探究性分析提出了幾項發現：
閱讀教學實施三年的影響—閱讀教學在一至三年級任一年級所造成的影響沒有 固定的模式，但是
可以看見閱讀教學所造成的影響隨著年級越高而減低。
接觸Reading First的時間長度—閱讀理解能力與接觸Reading First的時間長度沒有關係。
在閱讀教學五大組成要素所花的時間—所花的時間越長，閱讀能力愈能增強。
Discussion
我認為加強閱讀教學或是增長閱讀的時間應該只有在較低年級的學生才會產生較大的效果，至於到了愈高的年級，閱讀能力的技巧才能有助於學生的閱讀能力的增進。
The No Child Left Behind Act of 2001為了確保National Reading Panel所提的建議：讓一、二、三年級的學生都有自己應該有的閱讀能力，推動了Reading First計劃，分別在2002-07與2008年投資大約十億元與三億九千三百萬元在閱讀教學上。
Method
本計劃在17區共248所學校(半數學校實施Reading First，半數不實施)進行實驗、對照比較實驗結果，並探討三個主要問題：
1. Reading First在學生閱讀能力的進步上有何影響
2. Reading First在教室教學上有何影響
3. 根據閱讀教學所施行的程度和學生閱讀能力的進步之間的關係
本研究收集了閱讀教學實施在一、二年級學生所得的觀察資料，並評估一至三年級學生在2004-05、2005-06、2006-07三年間的閱讀理解能力。本研究另外評估一年級學生的譯讀能力並向校方人員調查2007年學校閱讀計劃實施的情況。
Outcome
1.主要研究結果：
學生閱讀能力與譯讀能力—Reading First沒有增進學生的閱讀能力測驗成績，但確實增進學生譯
解陌生的單字。
班級練習與專業的發展—Reading First增加在閱讀及閱讀教學五大重要組成要素的教學時間。
2.此項計畫的探究性分析提出了幾項發現：
閱讀教學實施三年的影響—閱讀教學在一至三年級任一年級所造成的影響沒有 固定的模式，但是
可以看見閱讀教學所造成的影響隨著年級越高而減低。
接觸Reading First的時間長度—閱讀理解能力與接觸Reading First的時間長度沒有關係。
在閱讀教學五大組成要素所花的時間—所花的時間越長，閱讀能力愈能增強。
Discussion
我認為加強閱讀教學或是增長閱讀的時間應該只有在較低年級的學生才會產生較大的效果，至於到了愈高的年級，閱讀能力的技巧才能有助於學生的閱讀能力的增進。